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          教學有法 教無定法

          發布時間:2018-09-06 18:14:45瀏覽次數:

           本學期我擔任了二砂校區零九級所有班級和一零級大專九班的語文課,每班一周一次課。我給自己的原則是每次備課都要真正做到全面周到,腳踏實地,每次踏上講臺都要胸有成竹,精神飽滿。
              在授課過程中,班級不同、專業不同,學生的學習情況也不同。有的班級里的同學偏愛“聽中學”,每次授課學生們都非常認真;有的班級同學整體傾向熱鬧,只能使出渾身解數去調動他們的有意注意。
              而今面對評教結果,我很欣慰,自己的努力得到了大多數學生的認可。但其中一個班有部分同學認為我講得枯燥無味,這讓我開始對自己的付出表示懷疑,并認真思索起來。這是裝飾裝潢班,學生較為活躍,聽課狀態不佳,尤其以幾個男生比較突出,上課打牌,睡覺。而今再看,學生的這種表現與我的授課效果不無關系??磥硇枰此嫉氖俏易约毫?。
              看完評教記錄后再到這個班上課,心中更為不安。踏上講臺,我仔細地觀察學生。女生很安靜,男生很活躍,后排有打牌的男生,制止后開始說話,和往常一樣。我本次課講的是魯迅的《祝?!?,我沒有按照在其他班的教學設計去進行,而是將同學們感興趣的地方拿出來細細地講。與以往的課堂相比,這節課同學們整體表現都還不錯。下課后我整個人輕松了下來。
              看來,學生的意見是不錯的,每個學生都不同,在講授知識時,更要考慮到激發學生的興趣。倘若學生提不起勁兒,那么教師無論多賣力地講知識,學生都會學不進。教師做到成功地吸引了學生的注意,才是講課的開始。
              德育教研室主任田慧琴老師在教研會上常告誡我們:教學有法,教無定法。我想就是這個道理吧。

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